Twórcą EDUKACJI PRZEZ RUCH jest Pani Dorota Dziamska
EDUKACJA PRZEZ RUCH to pedagogiczny system kształcenia i terapii przeznaczony do pracy
z dziećmi na poziomie edukacji elementarnej. Nawiązuje on do holistycznej koncepcji rozwoju człowieka
i rozwija umiejętności konstruowania rzeczywistych zajęć zintegrowanych. Chodzi tu przede wszystkim
o zintegrowany sposób pracy organizmu podczas uczenia się !
PROGRAMY NAUCZANIA
ROK SZKOLNY 2023/2024
Rada Pedagogiczna Przedszkola
dokonała wyboru programów wychowawczo - dydaktycznych,
w oparciu o które będzie odbywała się praca w poszczegolnych grupach
w roku szkolnym 2023/2024
WSZYSTKIE GRUPY
KOTKI, BIEDRONKI, JAGÓDKI, MISIE I SKRZATY
"SAMODZIELNE - WSZECHSTRONNE - SZCZĘŚLIWE"
WYDAWNICTWO NOWA ERA
Autorzy: D. KUCHARSKA, A. KUCHARCZYK
Pozostałe ważne PROGRAMY obowiązujące w naszym przedszkolu
w roku szkolnym 2023/2024
PROGRAM PREORIENTACJI ZAWODOWEJ
"KIM BĘDĘ, GDY DOROSNĘ?"
G. Skrzypczak, B. Bajer, A. Lurc
CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS
J. Szymborski, W. Zatoński, Z. Juczyński, T. Kowalczyk
MAMO, TATO - CO WY NA TO?
PROGRAM opracowany przez
Wojewódzką Stację Sanitarno - Epidemiologiczna w Poznaniu
SKĄD SIĘ BIORĄ PRODUKTY EKOLOGICZNE?
Program przygotowany przez Ministerstwo Rozwoju Rolnictwa i Wsi
PROGRAM NAUCZANIA J.ANGIELSKIEGO
DLA PRZEDSZKOLI I KLAS ZEROWYCH
autorki: Mariola Bogucka, Dorota Łoś
zmodyfikowany program nauczania j. angielskiego K. Lupa
SPOTYKAMY JEZUSA
program nauczania religii ks. P. Płaczek
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA
2023/24 - 2025/26
Koncepcja pracy została wypracowana przez Radę Pedagogiczną oraz Rodziców
będacych współgospodarzami naszego Przedszkola
MYŚL PRZEWODNIA NOWEJ KONCEPCJI
"CHCĘ TAK ŻYĆ, BY ZDROWYM BYĆ"
GŁÓWNE ZADANIA WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNE
UJĘTE W KONCEPCJI NA KOLEJNE LATA:
ROK SZKOLNY 2023/2024
"KTO ODŻYWIA SIĘ ZDROWO,
TEN ŻYJE KOLOROWO"
ROK SZKOLNY 2024/2025
"SPORT TO ZDROWIE I NAUKA,
POCZUJ W SOBIE TEGO DUCHA"
ROK SZKOLNY 2025/2026
"HIGIENA TO WAŻNA SPRAWA -
DOBREGO ZDROWIA PODSTAWA"
Rozwój dzieci najmłodszych należy wspierać w następujących zakresach:
Pragniemy Wszystkim Rodzicom dzieci najmłodszych przedstawić poniżej propozycje zabaw i ćwiczeń wspomagających rozwój psychoruchowy maluszków. Zachęcamy do wykorzystania poniższych propozycji do wspólnej zabawy z dzieckiem w domu.
FUNKCJONOWANIE W ŚRODOWISKU
Dzieci nadpobudliwe psychoruchowo sprawiają rodzicom i wychowawcom wiele problemów wychowawczych. Znajomość i świadomość przyczyn nieodpowiedniego zachowania dzieci jest w tym przypadku niezwykle ważna. Dzieciom nadpobudliwym należy poświęcić dużo uwagi. Należy przede wszystkim nauczyć je kontrolowania swojej energii. W osiąganiu tego celu pomogą odpowiednio organizowane zabawy ruchowe
i ćwiczenia relaksacyjne, w czasie których dzieci uczą się różnych sposobów rozładowywania energii ( np. swobodna ekspresja ruchowa, ekspresja kontrolowana). Istotne też jest aby nauczyć dzieci korzystania
z nagromadzonej w swoim ciele energii we właściwym kierunku. Bogdanowicz pisze, iż: „ważne jest uspołecznianie dzieci nadpobudliwych psychoruchowo, nadmiernie skupionych na realizacji swoich potrzeb. Zajęcia w grupie pomogą im w rozwijaniu empatii i uczeniu się współpracy z innymi”.
Nadpobudliwość psychoruchowa jest zjawiskiem najczęściej występującym u dzieci w wieku przedszkolnym.
Adaptacja to przystosowanie do nowego środowiska, do nowych sytuacji, warunków. Dla małego dziecka takim środowiskiem jest przedszkole, gdzie zdobywa ono pierwsze doświadczenia społeczne. Przedszkole to również miejsce stymulujące możliwości rozwojowe wychowanka, wspomagające jego rozwój indywidualny
i tworzące korzystne warunki dla wszechstronnego rozwoju. Jednakże przedszkole może zapewnić prawidłowy rozwój dziecka, tylko wtedy, gdy współdziała z Rodziną. Ta współpraca wymaga zaangażowania Rodziców i personelu przedszkola oraz wzajemnych korelacji działań obu stron, ponieważ dziecko musi nauczyć się żyć w nowej rzeczywistości i przyswoić sobie wiele informacji organizacyjnych. W przedszkolu obowiązują nowe zasady, przez co obserwuje się u dziecka poczucie zagubienia. Trudności w adaptacji mogą wiązać się też z brakiem orientacji w zakresie organizacji i rytmie dnia przedszkolnego.
Każde dziecko stanowi odrębną indywidualność, jedyną w swoim rodzaju niepowtarzalną osobę.
Dzieci trzyletnie znajdują się w pierwszej fazie okresu przedszkolnego, w którym dokonują się dynamiczne
i intensywne przemiany rozwojowe. Aby określić możliwości rozwojowe dzieci trzyletnich, konieczne jest prześledzenie wszystkich sfer rozwoju na tym etapie. Wśród różnych sfer rozwoju dzieci trzyletnich można wyróżnić:
Rozwój fizyczny i motoryczny
W rozwoju fizycznym i motorycznym trzylatka następują wyraźne osiągnięcia. Zmieniają się proporcje ciała
i doskonali się sprawność motoryczna. Sylwetka dziecka charakteryzuje się krótkimi kończynami przy dość dużej głowie i długim tułowiu. Układ kostny i mięśniowy są jeszcze słabe. Dzieci w tym wieku są mało odporne na wysiłek. Długie stanie, siedzenie w jednym miejscu i pozycji, dłuższy spacer szybko je męczy. Do podstawowych sprawności ruchowych należą takie czynności motoryczne jak: chód, bieg, skoki, wspinanie się oraz ruchy dostosowane do pokonywania przeszkód. Precyzyjne ruchy dłoni sprawiają dzieciom trzyletnim sporą trudność, ale potrafią one rysować i malować stosując szerokie ruchy ręki oraz ugniatać elastyczny materiał plastyczny.
Język i czytanie to podstawowe narzędzia myślenia, komunikacji społecznej oraz zdobywania wiedzy. Tymczasem coraz więcej dzieci i młodzieży słabo zna język, czyta mało lub wcale tego nie robi. Przyczyna tkwi w tym, iż dorośli coraz mniej z dziećmi rozmawiają i poświęcają im mało czasu. Wiele dzieci bez umiaru korzysta z komputera lub telewizora. Jest to dla nich najatrakcyjniejsza forma spędzania wolnych chwil. Rodzice często nie kontrolują, co i jak długo oglądają ich dzieci, są tak zapracowani, że brakuje im czasu dla dziecka, a jeżeli go znajdują to nie mają pomysłu, jak go zagospodarować. Wiek przedszkolny to niepowtarzalny okres rozwoju człowieka. W tym okresie kształtują się nawyki dziecka, w tym także czytelnicze. Irena Koźmińska twierdzi, że człowiek nie rodzi się czytelnikiem. Według niej potrzebę kultury trzeba obudzić, a sposobem na to jest głośne czytanie dziecku, które ma wiele zalet, m.in.:
Autorem ODIMIENNEJ METODY NAUKI CZYTANIA jest Irena Majchrzak. Metodę tę można stosować już w grupie dzieci trzyletnich. Jak sama nazwa wskazuje, dzieci na początku poznają litery
w obrębie swojego imienia. Etap ten nazywamy Inicjacją. Przebieg inicjacji ma charakter indywidualnego kontaktu Dziecko - Nauczyciel. Dziecko siedzi po lewej stronie nauczyciela, tak aby mogło obserwować ruchy jego prawej reki. Na poliniowanej kartce Nauczyciel pisze poszczególne litery imienia dziecka
z jednoczesnym ich wybrzmiewaniem. Pozwala dziecku dokładnie przyjrzeć się zapisowi imienia. Następnie pokazuje wizytówkę ze swoim imieniem i zaprasza do szukania wspólnych liter i różnic. Później na oddzielnych karteczkach pisze wszystkie litery imienia dziecka, miesza je i prosi by ono poskładało je
w odpowiedniej kolejności.
KOCHANE DZIECIAKI! DRODZY RODZICE!
WITAMY PONOWNIE W NOWYM ROKU SZKOLNYM 2017/2018!
INFORMUJEMY, ŻE NASZA STRONA JEST JESZCZE W MODERNIZACJI,
ALE JUŻ WYBRANE ZAKŁADKI SĄ DLA PAŃSTWA AKTYWNE!
,
CO SŁYCHAĆ WE WRZEŚNIU?
6 WRZEŚNIA
ZAPRASZAMY NA ZEBRANIE Z RODZICAMI
DOTYCZĄCE ORGANIZACJI NOWEGO ROKU SZKOLNEGO,
KTÓRE ODBĘDZIE SIĘ W DNIU 6 WRZEŚNIA ,tj. środa ,
O GODZINIE 1700 W SALI SKRZATÓW.
